峡江县实验学校    陈银华

课堂教学是体现教学质量的一个重要组成部分，是一个教师与学生之间的双向互动的过程。这个过程能否顺利进行，在一定程度上与教师对课堂教学的安排是否科学、是否合理有着密切的关系。一个合格的教师必须时时自问：“这节课，我教给了学生什么？”如何使课堂教学变得生动、有趣，同时又能达到既定的课时目标，笔者认为上好一堂课，教师除了让学生体现主体作用外，还应做到以下几点：

一、首先要有激情

如果一个学生对这堂课总是缺乏那种兴奋、挑战、乐趣甚至感情，我觉得这位教师应该要负大部分责任。因为一位成功的教师首先要热爱自己的学生，要让学生感觉到教师与他们的关系十分重要。其次教师必须深信自己的知识，必须希望有人来共同分享自己的知识。这样，教师在教育过程中就会成为学生极喜欢的伙伴。极后教师必须审视自己的教学态度，对自己所从事的工作具备高度的热情。

二、要唱好前奏曲 

俗话说万事开头难，但良好的开端等于成功的一半。教师课前要营造良好的教学氛围，使学生的求知欲在兴奋的思维活动中被充分地发掘出来，眼睛充满着对知识的渴望。如教学第五册语文中的读写例话——重视语言的积累时，本人是这样开场：有个傻子饿极了去买包子吃，他一连吃了五个大包子才饱。他一边摸着肚子一边自言自语地说：“唉，我真傻，早知道吃五个会饱，我光买第五个包子不就行了？白白地浪费了四个包子的钱。”刚一讲完，学生捧腹大笑，我也笑着问：“这个人傻在哪里？”大家你一言我一语议论起来，课堂气氛非常活跃，大致归结为：他不知道没有前四个包子垫底第五个是吃不饱的。见时机成熟，我马上转入正题：这实际上是个积累的问题，我们一个字、一个词、一句话的学，达到一定程度就能滔滔不绝地说，妙笔生花地写。古人说的“读书破万卷，下笔如有神”就强调积累语言的重要性，我们学生要想能说会写，就要——重视语言的积累。然后讨论怎样积累语言这个问题时，学生就畅所欲言，各抒己见，达到了预定的效果。

三、课堂中要聆听不同的声音

在课堂上我们经常会听到这样的话，“停下来，听老师把答案说一下。”、“你这种想法不对，哪个同学来说出正确的想法。”……学生对学习的自主性及对学习的热情被老师无情地压制下去，一双双稚嫩的小手也随之而退缩。学生是学习的主宰者，教师要把学习的权力还给学生，每个人都知道“水能载舟，也能覆舟”的道理，所以课堂上应该听到这样一种声音，“我是这样想 ！”、“我认为应该是这样的！”，使学生的个性得到张扬。

笔者在一次指导学生编写童话故事的习作教学中，经历过一件这样的事：大多数同学的写作内容是《狐狸和乌鸦》，而结尾也几乎达到了惊人的统一：狐狸叼着肉钻进洞里去了。当我念完自认为是佳作的后，突然我听到了一种啼咕声，“我的结尾不是这样的。”这是一位平常不起眼的学生的口中传出来的，于是我叫她站起来说出了自己的内容，其余同学一听就哈哈大笑起来，“狐狸这么狡猾，乌鸦还能把肉要回来？”只见她满通红，头低得很低。我想了想，因势利导道：找肉这么辛苦，如果你是乌鸦甘心肉被狡猾的的狐狸骗去吗？大家想想办法，应该把肉再弄回来！真是一石击起千层浪，大家争先恐后地说起办法来，而那个同学也重新找回了自信。这样下来，全班同学都为能替乌鸦从狐狸嘴里夺回那块肉而欢愉，同时又为新的构思突破成功而鼓舞。

四、适时课外延伸

学习完一篇课文，大多数教师都是要求学生把一些好词好句记下来，理解文章内容，体会其中所表达的思想感情，再则就是对一些佳作的主题进行深化、升华。如果教师课后适时带领学生“看一看”、“画一画”、“说一说”，定能一箭双雕。

如教学古诗《望庐山瀑布》，在学生弄懂诗意，体会诗歌所表达的思想感情后，让学生把自己体会到的、诗歌中所描绘的画面画下来，充分发挥自己的想象力，再帮画面编一个简短的故事，在班上演一演、评一评，这样，不仅学生的创新能力得到发展，而且还加深了学生对诗歌意境的理解，学生的思想也得到熏陶：抒发祖国山河的壮美，培养爱国的热情。

教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴，一个优良的教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年。在情感世界里，如果我们的教师能够真正把爱心给所有的孩子，真正用心对待自己的每一次讲课，每一次与学生的沟通，他一定会感受到教育的乐趣，体会到教育的幸福。