兴趣指兴致，是人们对事物喜好或关切的情绪。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是好老师”。兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。心理学认为，人若对某件事物或某项活动没有认识，也就不会对它有情感，因而不会对它有兴趣。反之，认识越深刻，情感越炽烈，兴趣也就会越浓厚。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说的也就是这个道理。因此，在小学数学教学过程中，教师的重要任务之一就是如何在教学中激发且有效提升学生对数学的学习兴趣。

根据教学实践，我们认为以下五种方法合理运用，可以有效激发与提升小学生对数学的学习兴趣：

一、通过情感教学，点燃学生的学习兴趣

我们感觉到，要让学生喜欢你所教的数学课程并产生兴趣，首先要让你的学生对你这位老师有好感。而要做到这一点，作为我们老师必须做到：一，自身素质要高。老师是学生的学习榜样。教师良好的人格是获得学生敬佩的基石。所以作为老师不但要有广博的专业数学知识，并在知识上不断完善自我，更要注重自己的个人修养和人格魅力。有了好感，就为师生的融洽相处、感情沟通奠定了基础。二，课堂上语言要形象、生动。“开言知肺腑，出口见精神”，语言是“肺腑”，“精神”的体现；“诚于中，形于外”，语言是内心的表白。因此，作为教师要在教学中巧妙运用各种语言表达的技巧，将数学知识具体化、生动化、甚至幽默化，使学生在轻松愉快的氛围中理解并接受新的知识。三，在整个授课过程中要充满激情。老师有激情，既体现了老师对教育工作的热爱，也体现了老师对数学知识充满着兴趣，以此来调动学生，形成共鸣，达到教学极好效果。四，对学生要充满爱心。要使每一位学生在体会老师关心爱护的同时，赢得学生对我们老师的热爱和尊重，进而热爱数学这门学科，从而点燃学生学习数学的兴趣。

二、优化教学过程，培养学生的学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”当前，在数学教学过程中，存在着学生偏离和违背教师正确的教学活动和要求的现象。这种不协调现象的后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂、不会做”，从而形成积重难返的局面。在整个教学过程中，怎样消除这种现象呢？我们的体会是，必须根据教材的内容采用多种教法培养学生的学习兴趣。一是在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，以学生的发展为主线，引导学生从多种角度，变“要我学”为“我要学”。二是注重小学生好奇的天性，创设疑问性情境，触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共鸣，使学生在教学过程中处于极好心理状态。三是针对小学生好动、好新、好奇、好玩的特性，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏之中，使学生对新知识产生求知欲望，提高学习兴趣。例如在教学“5的乘法口诀”时，我们让学生找生活中的数字5，并用“1只手有5个手指，2只手10个手指，3只手15个手指……”来引导学生，然后将儿歌改成乘法口诀。学生在整个过程中兴趣高涨，学习效果自然非常好。

三、利用教学学具，强化学生的学习兴趣

美国教育家布鲁纳认为：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。”作为教师，我们应该知道，小学生的思维是以形象思维为主，其抽象、概括能力较差，而小学数学有些教学内容又有一定的抽象性。因此，要想让学生主动探索，提高对新知识的学习兴趣，我们就必须利用学具的形象、直观、生动的特点，把学具引入教学，将教材内容直观、具体地呈现给学生，以强化学生的学习兴趣。如在教学“长方体”中，我们首先让学生观察实物长方体的六个面。通过比一比、画一画，得出长方体相对的两个面完全相同，接着让学生观察长方体的框架，通过看一看、比一比，量一量长方体的棱，得出长方体的棱角有12条，并可以分成3组，相对的棱平行且长度相等。这样，使教学活动在动态中进行，让学生动手操作和动脑思维活动和谐地结合在一起，自己得出长方体的“面和棱”的特征，使学生在使用学具过程中，能体验、感悟、分析、发现知识本质的联系，让学生获取知识的过程变得自然、轻松和有趣，学习的兴趣也就得到了强化。

四、运用激励评价，激发学生的学习兴趣

德国教育家京第斯多惠说过：“教学的艺术不在乎传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”小学生在数学学习过程中，如果遇到困难，又无法克服，那么对数学的学习兴趣自然就会降下来。如果经常困难重重，就会对数学学习失去信心，失去兴趣。因此，作为教师，要在尊重学生主体性的基础上，激励学生的内驱力、活力和潜能，从而使学生主动发展。所以，在讲解数学问题时，我们要允许学生充分发表自己的意见，适时使学生发现自己的长处，看到自己的能力，从而激起对数学的兴趣。对学习有进步的学生要及时给予充分肯定，并加以“你真棒”、“你真厉害”、“你回答完全正确”等语言来肯定、表扬和鼓励，促使学生主体意识和成就感的产生，激发学生的学习动机和求知欲。我们感觉到，那些上课不太发言的学生，大多是怕说错了挨老师批评或担心受到同学讥讽，心理没有安全感、信任感，久而久之，这部分学生就干脆不尝试探索，不问也不答，思维的惰性进而形成，对数学的兴趣进而下降。而产生差生的主要原因是学生不想学或学习方法有问题。对此，作为我们老师应创设民主和信任的课堂教学空间，尊重学生的人格，充分鼓励、激励、客观评价和教育引导好每一名学生。只有这样，学生才能更好地接受新知识，并逐步养成主动学习，独立思考的良好习惯。

五、应用好多媒体，提升学生的学习兴趣

应用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，它能够让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍的效果。多媒体的运用，一方面，可以利用形象的画面，在培养学生观察力的同时，保证学习过程的顺利进行；另一方面，采用丰富多彩的动画，激发学生兴趣。对于小学生来说，一堂40分钟的课，要做到始终如一，注意力高度集中确实很难，但如果我们在教学讲解中辅以多媒体教学的话，可以使整个教学过程图文并举、声情并茂、视听结合，在渲染了课堂气氛的同时，又促使学生积极思考，使学生在轻松、愉快的互动式教学氛围中学到知识，强化记忆。例如“相遇应用题”的教学，由于要领较多，我们利用两个卡通人物的移动和线段的移动闪烁，来模拟两人同时相向而行，显示或走或停的动态过程，让学生很好地感受到整个运动的过程，学生自然很容易地理解了“同时出发”、“相对而行”、“相遇”、“速度”等抽象概念，使教学目标达到了预定的效果。但在教学实践中，我们也体会到，要取得极好的教学效果，不能过多地依赖多媒体，更不能让多媒体代替教师形成“满堂电灌”；只能合理的运用好多媒体，才能使之成为我们教师的好助手。

总之，我们认为，只要老师有爱心，适时根据小学生的年龄特点和认知规律，认真研究合理运用教育教学方法，一定能够激发小学生对数学的学习兴趣。

（景德镇市华风小学柴小玲、景德镇市第十九小学刘佳、景德镇市昌江区教育局史超群）