背诵是学习语文的一个重要途径。“背诵”一词可以拆分来理解，即“背”与“诵”两部分——“背”指不看文本，完全凭借回忆记住指定的内容；“诵”是指有效地结合文本所要表达的思想感情，通过情绪、神态、音色等来再现文本。因此，我们可以抓住作者的思路和感情等，再现原文。当然，每位学生都有既定的、自我感觉熟悉的背诵之法，即使存在不合理之处，也一时难以纠正，这就需要老师与学生一起，不断地尝试新的背诵方法，让记忆更加深刻有序，提高学习效率，并能让背诵的内容成为学生想象和创新的原材料。那么，笔者就拿课文为例，介绍一些新鲜有趣的背诵方法，或许大家在平时也会不经意间用到。

列小标题法。有些课文结构非常严谨，可以用几个小标题概括全文内容。比如《十六年前的回忆》一文，是按“父亲”被捕前、被捕时、被捕后、被害后四个环节叙述的。如果需要背诵的话，就可以将课文列出小标题，化整为零，逐个击破。

画记忆树法。有时候，一篇课文就像一棵树，行文犹如树枝，词句宛如花叶。背诵时，首先要找准课文的主干；其次理清主干上旁逸斜出的树枝；细数树枝上五彩缤纷的花叶。可以将它们认真画出来，思路就自然清晰，这样不仅便于背诵，还可以巩固对课文的理解。比如《别饿坏了那匹马》一文，“我”如饥似渴地看书乃主干；残疾青年三次说“别饿坏了那匹马”是树枝；那些感人的对白和情节乃花叶，而那维护他人自尊的关爱是绚丽的花瓣，充盈着“整棵树”。

吃糖葫芦法。小学里不少写景课文可以按照此法进行背诵，比如《索溪峪的“野”》，这是一篇优美的游记。全文围绕“野”，分别描绘了山、水、物、人的“野性美”，并以此展开，层次分明。当学生背诵时，可以将“山、水、物、人”视为糖葫芦，“野”是串起它们的小木棒，“吃”起来将酸甜可口。

（余干县第六小学盛赛红）